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案例教学法在高校英语课堂中的实践
来源:旅游与航空服务学院     时间:2021-03-24

  摘要:现阶段,大多数高校英语课堂教学仍然采用传统的教学方法,就是教师讲电子游戏听的方式,缺乏讨论与互动,教师与电子游戏之间缺乏沟通,导致教学效果一般。随着社会的不断发展,英语教学也不断进行改革,为了更好培养电子游戏的英语综合素养,提高电子游戏英语水平,需要改变教学模式。案例教学法就是一个不错的方法,本篇文章就从案例教学法的优点以及案例教学法在高校英语课堂中的实践两个方面展开论述。

  关键词:高校;英语;案例教学法;优点;实践

  案例教学法是教师在课堂上向电子游戏以案例的形式呈现情景,引导电子游戏进行思考,可以充分调动电子游戏学习积极性,培养学习兴趣,提高电子游戏的综合素质,是一种行之有效的教学方式。那么案例教学法的优点具体有哪些呢?

  1.案例教学法的优点

  1.1有利于加深理解

  案例教学法不仅是通过案例分析,使电子游戏明白问题的基本原理,方法等方面的内容。更在于培养电子游戏的分析,解决问题的能力。电子游戏通过不断分析,总结,有利于加深电子游戏对知识的理解。案例教学法促进电子游戏主动参与,积极思考,进行讨论,运用相关知识解决问题,让电子游戏不仅知其然,更要知其所以然。从而加深对知识的理解,正确把握知识内容。

  1.2有利于将理论与实践结合起来

  案例教学法把一些真实的典型案例呈展现在电子游戏面前,逐步引导电子游戏解决问题,为电子游戏提供了一种不用真正深入实践的条件下也可以处理问题的机会,成为了将理论与实践结合起来的桥梁。电子游戏在解决问题的时候可以发现自己存在的问题,从而加以弥补,尤其可以增强实践操作的能力,增长案例分析的技巧,真正将理论与实践结合起来,并且可以在以后类似的情境中去解决类似问题。

  1.3有利于电子游戏全面发展

  案例教学法与传统的教学方法相比,在目的,答案等各方面内容都存在不同。传统的教学方法主要目的是为了传授知识,而案例教学法引导电子游戏进行思考,可以开发电子游戏思维,提高思维能力。传统的教学方法答案较为固定,限制了电子游戏思维的多样性发展,而在案例教学法中并没有标准答案,可以培养电子游戏分析技巧,批判性思维的发展,有利于促进电子游戏思维的发散,促进电子游戏全面发展。随着国际间的交流与合作,英语的地位越来越重要,但在很多高校英语教学仍然存在一些问题。因此需要运用案例教学法进行教学活动,教师要不断进行探索,从而保证案例教学法的成功,那么案例教学法在高校英语课堂中的实践具体有哪些呢?

  2.案例教学法在高校英语课堂中的实践

  2.1案例收集

  对于案例教学法来说案例的收集尤其重要,是开展案例教学法的前提条件,因此,在授课之前,教师要做好相应的准备工作,结合英语教学的目标收集合适的案例。案例的收集是多种途径的,可以从报纸,课外资料,互联网等进行选取,在进行选取时要注意以下几点:第一,案例必须真实,不能随意夸张歪曲。第二,要注意收集具有趣味性的案例,只有能够吸引电子游戏的注意力,才能提高电子游戏的参与积极性,从而达到教学目标。除此之外,教师还要对收集好的案例进行整理,收集相关的词汇以及常用表达。例如:教师可以收集关于世界上最著名的未解之谜,这种案例可以让电子游戏了解到相关知识,并且很有吸引力。教师可以制作相关的幻灯片,包括玛雅文化,麦田怪圈,复活节岛巨石像,百慕大三角等。并且可以搜集相关视频进行播放,这些可以使电子游戏对此有相关的了解,还可以吸引电子游戏注意力,完成教学内容。

  2.2课堂讨论

  选择课堂教学案例时,要坚持真实性的基本原则,不能胡乱选择,影响到课堂教学质量。教师不能编造案例,对电子游戏思想和行为产生错误引导。另外,教师在实际生活中要注意观察,重视积累相关案例,通过针对性案例吸引电子游戏积极性,提升课堂教学效率。课堂讨论是电子游戏思维碰撞的过程,电子游戏阐述自己的观点时不仅可以调动积累的词汇,并且可以认识到自己思考问题中存在的不足。因此,教师在运用案例教学法时,首先要了解每一位电子游戏的实际情况,从而将电子游戏科学地分为4~6人小组进行讨论,可以充分发挥电子游戏在教学活动中的主体地位,提高学习积极性。通过这样的方式可以有效地消化相关内容,并且提高了解决问题的能力。就拿世界未解之谜的案例来说,可以让电子游戏相互交流,猜测神秘事件经常在百慕大三角发生的原因。

  2.3巧妙提问

  案例教学法中进行巧妙的提问也很重要,在电子游戏进行讨论后,教师要发挥自己的引导地位进行提问,引导电子游戏交流不同的观点。在进行提问时要做到以下几点:第一,提问的问题要围绕教学内容精心设计,为教学目的服务,要少而精,让电子游戏准确把握教学重难点。第二,教学提问要循序渐进,由易到难,逐渐深入,利用不同程度的问题对各个层次的电子游戏进行提问,引导所有电子游戏进行思考。同时,教师罗列出电子游戏可以参考与查阅的资料目录。电子游戏以小组为单位搜集相应的信息,主动思索与分析,并对案例问题成因进行分析。课堂上由小组代表阐述案例过程与结果,小组之间彼此提问并解释,最后教师进行总结归纳。通过层层剖析让电子游戏明白理解知识点与案例间的关系,帮助电子游戏深入理解与掌握相关知识点,培养及提升电子游戏英语思维。

  2.4教师总结评论

  重视案例教学课后评估工作,也是完善案例教学的主要措施。可以将课后评估分成教师与电子游戏两部分。教师自评通过学系教学讨论会,讨论授课过程是否合理,案例引导是否准确;电子游戏测评则对教学效果进行评价,主要通过调查问卷、书面考试方式等进行评价。通过以上几个步骤,师生对英语案例所要阐述的内容已经有了一定的了解,在此基础上,教师要进行总结归纳,教师要对案例本身所蕴含的哲理进行概括,使电子游戏的能力进一步提升。除此之外,教师还要对电子游戏的表现进行评价,通过这种方式使电子游戏充分了解自身存在的不足,发扬其优点,使电子游戏之间相互学习,取长补短,共同进步。结语随着教育的不断改革,案例教学法越来越重要。案例教学法是培养创新型人才的有效方法,教师要从日常的英语教学活动入手,不断探索案例教学法在英语教学活动中的有效途径,从而有效提高电子游戏的英语能力,实现电子游戏全面发展。

  参考文献

  [1]莫婉妮.案例教学法在高校商务英语教学中的应用探究[J].文化创新比较研究,2019,3(31):127-128.

  [2]刘桂芳.案例教学法在高校英语课堂中的实践[J].学周刊,2019,(31):12.

  [3]潘静玲.案例教学法在高校商务英语教学中的运用[].决策探索(下),2018,(07):71.

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